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《猴子种果树》教学设计
[ 时间:2017-01-04 09:25:00 | 作者: 陶晓慧| 来源: | 浏览:573次 ]

《猴子种果树》教学设计

陶晓慧

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,明白猴子种树的经过。

2.理解课文中“梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二”等农谚的意思。

3.学习生字:拔、改、耐、想,理解由生字组成的词语。

教学重难点:

了解课文的主要内容,明白猴子种树的经过,懂得做事要有耐心,有主见。

教学过程:

一、导入复习,整体感知

1.揭题,齐读。

同学们,今天这节课,我们继续学习——引读:22.猴子种果树

2.复习词语

我们先来复习一下课文的一些词语,你还能正确、连贯地读一读吗?看大屏幕——

出示词串一:

浇水     施肥     拔掉     改种

指名读,齐读。(相机正音)  

出示词串二: 

乌鸦       哇哇       梨五杏四

喜鹊       喳喳       杏四桃三

 杜鹃       咕咕       桃三樱二

指名分行读,齐读。(相机正音)

师:再读读这些词语,你有什么发现?

(横看:三行词语暗示了猴子种果树的三次主要经过。)

(竖看:第一列:课文的三个角色,都是鸟儿 第二列:鸟儿的叫声 第三列: 都是农谚。)

师出示词语:农谚     指名读,齐读。   

师:农谚就是农民伯伯在生产劳动中总结出来的经验。

你从这些农谚中知道了什么?

3.过渡,引入情境。

通过上节课的学习,我们知道,猴子种了一棵梨树苗,就天天给它——引读:浇水、施肥,等着——将来吃梨子。那么,后来,他有没有吃到呢?为什么呢?接下来,就让我们跟着猴子一起走进故事吧!

二、品读课文,感悟种果树

(一)了解大意,整体把握

1.快速默读课文,思考:猴子种果树一共种了几次呀?(四次,第一次是——种梨树)

2.师:猴子怎么想到把梨树改种成杏树的呢?

(二)品读2-3自然段

1.自读2、3自然段,思考:猴子怎么想到把梨树改种成杏树的?

2.相机出示第二自然段,指名读。

3.创设情境交流:

(1)乌鸦你想告诉猴子什么呀?

(2)乌鸦,你的那句话就是告诉猴子不能种梨树?

(3)乌鸦用反问的方式告诉猴子不能种梨树,说的多多巧妙呀!请你也像乌鸦一样问一问?(出示句子:猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?)指名读。

(4)这里乌鸦叫了两句猴哥,你什么时候也会这样叫“老师、老师”?

看来这时的乌鸦心里也很着急。

 指名读,齐读。

(5)为什么不能种梨树呀?(因为梨五杏四,……)

(6)五年呢,“猴子,你有没有这个耐心呀?”

乌鸦也觉得猴子没有这个耐心,所以问它——

(出示句子:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?)

谁来着急地问一问。齐读问句。

指名读乌鸦的话。齐读。

4.听了乌鸦的话,猴子一想——(出示句子:对,五年太长,我可等不及。)

这只猴子动脑筋想了吗?怎么看出来的?

(一想,没有好好的想,没有仔细的想)

师:在小猴看来,5年太漫长了,猴子觉得等不及。(板贴:等不及)

齐读猴子的想法。

5.猴子是这样想的,于是就——拔掉梨树,改种杏树。

出示句子齐读。(板贴:拔掉  改种)

6.教学“拔”“改”

(1)拔:拔是一个动词,哪只小猴能把拔树的样子表演给大家看?

看了他的表演,你有什么好办法记住它?

引导学生记忆:朋友帮忙来拔草,热得留下一滴汗。

教师范写“拔”,讲解书写注意点:横撇写在横中线,最后一点不能丢。

(2)“改”字的由来很有意思,(出示甲骨文)小朋友们猜猜这是什么?

师讲解:这是一个蜷缩着的孩子,这是一个大人手里拿着一根棍子,把它们合在一起就组成了一个甲骨文的“改”字,意思就是大人鞭打孩子,让孩子改正缺点。后来这个字慢慢的演变成了今天我们学习的这个字。看,“改”字的左边还像一个蜷缩的孩子,右边一个大人手拿棍子的样子就变成了反文旁。

教师范写,学生书空。

(3)在书上描红这两个生字。提醒写字姿势。

7.小结,指名分角色朗读2、3自然段。

(三)品读4-5自然段

1.正当杏树成活的时候,喜鹊飞来了,听(播放喜鹊的声音)

2.它在说什么呀?(出示喜鹊的话,指名读)

3. 创设情境交流:

(1)猴子,喜鹊的话你听懂了吗?是什么意思?

(2)杏树要四年才能结果呢,你等得及吗?

在喜鹊眼中猴子是等不及的,所以它这样问猴子——

(出示:杏树四年才能结果,你能等得及吗?)指名读

(3)猴子听了,又粗粗地一想。指名读猴子的想法。

(4)这只猴子,五年等不及,缩短到四年也等不及啊!齐读,读出着急的心情。

4.指名分角色读对话。

相机点评动作,表情,语气着急等

5.出示句式:

猴哥,猴哥,你怎么种     呢?有句农谚,                    树      年才能结果,你                 吗?”

猴子一想:“                       。”

指名分角色读,也可以加上合适的动作。

师相机评价点拨。

6.师小结:听了别人的话,猴子梨树没种成,杏树也没种成。

(四)品读6-7自然段

1.过渡:正当桃树成活的时候,听谁来了?(播放鸟叫声)

杜鹃说了什么,小猴子又想了什么,同桌的小朋友挑自己喜欢的角色练一练。

2.指名朗读对话

3.创设情境,理解对话:

(1)采访杜鹃:杜鹃你想告诉猴子什么?(桃三樱二,不能种桃树,应该种樱桃树)

(2)杜鹃你觉得猴子等三年,着急吗?

所以你这样反问猴子——

(出示句子:种桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?)齐读问句。

(3)采访猴子:猴子,三年你真的等不及吗?

看看这只猴子,时间已经缩短到三年了,可是猴子——还是等不及

(4)你觉得这是一只怎样的猴子?(板贴:没有耐心)

4.分角色表演读。

5.师:读到这里,同学们有没有发现,每段故事句式相同,每一段只换了哪些内容?

学生观察总结:只换了鸟名、树名、农谚和年数。

点评:小朋友很善于观察,发现了这些,小朋友们会记得更快。

6.出示句式:

正当          ,一只        对猴子说:“               

猴子一想:“               。”于是就                 

让我们边读边想,把它们的样子印在脑海中。

(五)小结2-7自然段

1.读到这里,我们知道,教师引读——

第一次,猴子听了乌鸦的话,就拔掉___,改种____。

第二次,猴子听了喜鹊的话,就拔掉___,改种____。

第三次,猴子听了杜鹃的话,就拔掉___,改种____。

2.猴子没有自己的主张,总是不断的(指板贴)拔掉、改种。

3.你觉得这只猴子怎么样?(板贴:没有主见)

(六)表演第2-7自然段

1.下面我们就来分角色演一演小猴子种果树的样子。

2.指名学生戴上头饰,模仿小乌鸦、小喜鹊、小杜鹃和小猴子表演。

3.点评。

(七)品读8-9自然段

1.这只没有耐心,没有主见的猴子哪里知道——引读课文第八自然段。

2.理解农谚:樱桃好吃树难栽。

师补充介绍:樱桃树娇生惯养,太热或太冷的地方都不能生长,水太少了会干死,水太多了会淹死,而且樱桃树还很容易生病,所以说——“樱桃好吃树难栽”。

3.就这样,——引读课文第九自然段

三、总结课文,拓展升华

1.此时的猴子伤心极了,对着已经枯死的樱桃树,它想了很多很多,可是就是想不明白,自己勤勤恳恳地种果树,为什么会落到这样一个结果呢?你会对它说些什么呢?会给它什么建议呢?

学生自由交流。

2.师总结:看来,做任何事情都要有耐心,有主见。

四、学习生字,练习书写

1.过渡:下面,看看小朋友们有没有耐心把这些生字写好呢?

2.出示生字“拔、改、耐、想”齐读。

3.教学“耐”字

说说你怎样记住这个字?

找找关键笔画的位置。

教师范写。

4.教学“想”字

我们做事不仅要有耐心,还要仔细的想一想这样做对不对?齐读“想”。

给“想”字找朋友。

总结:通过组词,我们发现“想”和心理活动有关,所以是心底字。

教师范写,提醒注意点。

5.接下来我们就把这四个生字送到习字册中,看看小朋友有没有耐心把它们写端正,写漂亮。学生在习字册上练习描红、临写。

6.在投影仪上反馈学生的作业。

五、布置作业

找自己的好伙伴表演这个故事。


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